Docencia
en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC
Las TIC facilitadoras en los procesos de
lectoescritura en la básica primaria
Segunda versión
Beatriz Elena Saldarriaga Obando
Análisis inicial / Justificación
Los procesos de lectura y escritura han venido
cambiando y transformándose con el pasar de los años debido a los cambios
tecnológicos que se han producido, actualmente se emplean herramientas
tecnológicas como computadores, celulares, tablets entre otros... para desarrollar actividades que precisan de los
procesos escriturales y de lectura.
Es por
esto, que la educación debe abrir las puertas a
las herramientas que brindan las TIC a los estudiantes y a los educadores ingresando así a este sistema que es cotidiano en los
diferentes contextos y espacios en los que se desenvuelven hoy las
personas en sus vidas escolares, labores o sociales pues como se puede ver, en el aspecto social las redes sociales se han convertido y establecido
en medios muy cotidianos para abordar conversaciones o diálogos entre
diferentes individuos separados por el tiempo y la distancias gracia las
herramientas brindadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC).
El
conocimiento y la información que ofrecen las TIC a los usuarios son muy
valiosos, pues a través de estos recursos se puede ampliar y mejorar el
desarrollo intelectual y cultural de quien los emplea adecuadamente.
Hoy los
niños se sienten muy atraídos hacia la tecnología y es por medio de esta que se
deben buscar nuevas estrategias para reforzar procesos de escritura y de
lectura que son tan importantes en la
formación de los estudiantes desde edades tempranas.
Investigaciones realizadas en varios contextos
presentan informes acerca de los beneficios
que se generan con la
implementación de las TIC en los ambientes escolares de forma adecuada, lo que permite renovar
las prácticas del curriculum y modernizarlo, los docentes pueden mejorar notablemente sus
prácticas con la implementación de material didáctico tecnológico.
El uso de
wikis y blogs, son ejemplos claros de
herramientas que brindan las TIC para que los estudiantes puedan leer sobre
temas de interés, debatir y dar opiniones empleando así sus competencias para
la lectura y la escritura como lo expresa Pereiro (2014) “teniendo en cuenta que la lectura es
la base de cualquier aprendizaje, vemos las TIC como una manera de poder
trabajar y reforzar la lectura y la escritura de una manera más interesante y
atractiva”.(pag.6)
Se puede
concluir que las TIC pueden ofrecer gran
variedad de alternativas que favorecen los procesos de lectoescritura en una forma atractiva y motivadora con los estudiantes, por lo cual es importante aprovecharlas desde el sistema
educativo y al interior de las aulas escolares.
Propósito de la intervención
Objetivo
general
Posibilitar
el desarrollo de habilidades de
lectoescritura en los estudiantes del grado tercero del CER Monseñor Francisco
Luis Gómez Gómez, con el uso de herramientas tecnológicas para mejorar el desarrollo integral de los
estudiantes.
Objetivos
específicos
Motivar
a los estudiantes hacia la práctica de la lectura y de la escritura por medio
de recursos brindados por la tecnología
Aplicar y evaluar actividades a través de
medios tecnológicos que posibiliten el desarrollo de habilidades de
lectoescritura en los educandos.
Implementar
recursos didácticos digitales en el entorno escolar, con el fin de fortalecer
el desarrollo de competencias en lectura y escritura en los educandos
Componentes de
intervención: Participación
Esta propuesta de
intervención está dirigida hacia 15 niños del grado tercero, quienes se
muestran atentos y deseosos para mejorar en
sus procesos de lectura y de escritura.
Con el pasar del tiempo la tecnología
ha innovado con nuevas herramientas para
la educación, lo que permite tener más oportunidades para hacer que el proceso de enseñanza y de aprendizaje sea más
llamativo para los alumnos, despertando en estos más motivación y curiosidad
por usar nuevas herramientas. (Pereiro, 2014)
La lectura
y la escritura son herramientas mediadoras de las interacciones entre
los participantes en los procesos de
comunicación, y a su vez son medios para
conocer el mundo, y sentirse parte de él. La escuela debe promover escenarios
que promuevan la lectura y la escritura
a través de diferentes recursos como son hoy los tecnológicos que tienen gran incidencia en las prácticas
sociales; donde al emplearla puedan incorporarse
a la comunidad de lectores y escritores en esta era digital, siendo así
ciudadanos de la cultura escrita a nivel global. Teniendo en cuenta la
importancia de la opinión del otro, respetando posturas y aportando ideas, fortaleciendo el trabajo colaborativo y el
apoyo entre pares.
Componentes de
intervención: Evaluación
La propuesta de evaluación apunta a ser de carácter formativo
teniendo en cuenta los procesos que poco a poco van siendo alcanzados por los
educandos al interactuar con el docente quien a su vez brindara la
retroalimentación respectiva en cada faceta desarrollada con el fin de que a
través de la misma los estudiantes puedan mejorar sus aprendizajes sin estar
condicionados a superar una
calificación, en palabras de Prados y Santos (2000)
“La evaluación
condiciona el proceso de aprendizaje, aunque se haga a posteriori, ya que el
evaluado trata de acomodarse a los criterios de evaluación. Este hecho es tan
potente que, a veces, se hace más trascendente superar la evaluación que el
aprendizaje mismo. De ahí la importancia de concebir, diseñar y realizar una
evaluación justa y enriquecedora. (p, 80).
De
esta manera se busca que los educandos se sientan motivados para aprender,
desarrollando competencias de lectoescritura que les servirá a lo largo de su
vida y no solo para un momento, además se fortalecerá su capacidad de trabajo
en equipo, su capacidad analítica e investigativa al indagar por temas de
interés, permitiéndoles ser conscientes de su propio proceso de aprendizaje y
de aquellos aspectos en los que deben mejorar.
Como
lo plantea Bordas y Cabrera (2001) “la
evaluación debemos estimular estas habilidades meta-cognitivas para que el
alumno tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje, de sus avances,
estancamientos, de las acciones que le han hecho progresar y de aquellas que le
han inducido a error.”. (p, 9)
La
evaluación se convierte entonces en un aspecto fundamental para que por medio
de esta los estudiantes se autoevalúen y reflexionen sobre sus logros,
fortalezas y aspectos a mejorar, todo esto desde el aprender haciendo y un
desarrollo autónomo.
Para
la evaluación de esta propuesta se tendrá en cuenta la participación de los
estudiantes en las distintas actividades programadas , además del empleo de
diferentes herramientas tecnológicas y
sus respectivos programas (Word, power point, participación a través de correos
electrónicos, etc.. )
Componentes de
intervención: Moderación
El docente al ejercer
función de moderador debe ser un guía en los procesos de aprendizaje que van
alcanzando los estudiantes posibilitando espacios de interacción y de trabajo
colaborativo para que de esta manera puedan aprender de sus compañeros y al
mismo tiempo brindarles apoyo.
Todo con el fin de
enriquecer y valorar los aportes de los demás
enfocados en un espacio de
aprendizaje adecuado, siempre valorando los progresos de los niños y
motivándolos para que alcancen sus propósitos apuntando a mejorar la lectoescritura.
De esta manera se
cumplirá el propósito de los maestros moderador al evidenciar los aprendizajes
reales de los estudiantes facilitando actividades que sean motivadoras para
ellos y haciéndolos participes de sus propios procesos de aprendizaje que
puedan poner en práctica a lo largo de su vida escolar, social o laboral. Un
aprendizaje que sea significativo, un aprendizaje para la vida.
Como maestra moderadora
de esta propuesta centraré mi trabajo en la guía y la estimulación constante de
los logros alcanzados por los estudiantes, siendo una atenta observadora y facilitadora de los conocimientos que se
pretenden alcanzar. De esta manera se
tendrán en cuenta los aportes y creaciones realizados por ellos mismos siendo
protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje, teniendo en cuenta el aprendizaje
colaborativo y la colaboración establecida entre pares.
TRAYECTO DE ACTIVIDADES
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TEMA
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Objetivo o Propósito
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Actividades
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Acciones
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Recursos
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Forma
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Tiempo de realización
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Evaluación
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Sensibilización a la lectura
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Realizar una sensibilización en torno a la
lectura a través de diferentes medios tecnológicos con el fin de motivar a
los estudiantes para que hagan uso de esta.
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Invención y socialización de un cuento
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Invención de un
cuento por medio de proyección de
imágenes.
-los estudiantes organizados en grupos inventaran un cuento a través
de imágenes proyectadas por medio del
video beat.
- socialización de los cuentos creados.
_ Lectura del cuento original proyectado a través
del video beat.
-Recorrido por la web para conocer sitios de
interés y motivación a la lectura
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Video beam
http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-interactivo
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grupal
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1 Semana
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A través del correo electrónico los niños
conocerán el resultado del ejercicio planteado.
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TRAYECTO DE ACTIVIDADES
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TEMA
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Objetivo o Propósito
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Actividades
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Acciones
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Recursos
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Forma
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Tiempo de realización
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Evaluación
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Motivación
a la escritura
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Concientizar
a los educandos de la importancia de la escritura en los diversos
momentos de la vida cotidiana
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Creación de cuentos por medio de recursos digitales
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Presentación del cuento en video: el león que no
sabía escribir
Cada estudiante escribirá un pequeño cuento de 3
párrafos en Word para luego realizar una presentación con este a través de
una presentación Power Point buscando y seleccionando imágenes en la web que
se relacionen con su tema y empleando su imaginación.
- creación de un cuento digital con la aplicación
culture Street.
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computadores
video : el
león que no sabía escribir
video
tutorial
para la
creación del cuento digital:
dirección
para la ceración del cuento digital
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Individual
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1 Semana
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Exposición
de las actividades realizadas
Socialización
de los cuentos creados vía correo electrónico con los integrantes del grupo.
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TRAYECTO DE ACTIVIDADES
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TEMA
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Objetivo o Propósito
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Actividades
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Acciones
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Recursos
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Forma
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Tiempo de reaalización
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Evaluación
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Me
expreso a través del teatro
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Inculcar
en los estudiantes el hábito de la lectura
y su trascendencia en la cotidianidad
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Dramatización
y grabación de un cuento
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Recorrido por diferentes páginas web con la guía del maestro
Posteriormente los niños organizados por equipos socializaran los cuentos que
leyeron para escoger uno y dramatizarlo ante los demás estudiantes y
posteriormente a través de un video a los padres de familia.
La propuesta de la presentación se enviara al
docente a través de correo electrónico, con el fin de recibir la
retroalimentación respectiva.
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1 momento.
Individual
2 momento
grupal
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2 semanas
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Acordados por el moderador del curso
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TRAYECTO DE ACTIVIDADES
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TEMA
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objetivo o Propósito
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Actividades
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Acciones
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Recursos
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Forma
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Tiempo de
|
Evaluación
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Feria
de experiencias significativas
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Motivar
a los estudiantes a expresar sus sentimientos frente a la lectura y la
escritura a través de la pintura y la fotografía.
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Feria “ la lectura y la escritura me ayudan a aprender”
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Se iniciara la feria con la presentación de un
video en el que los niños hablaran sobre sus experiencias con el empleo de
recursos digitales en la lectura y la escritura.
Seguidamente los niños expondrán fotos de las actividades realizadas durante la
propuesta y las pinturas diseñadas.
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Fotografías
Video
beam
pinturas
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Individual
y grupal
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1 Semana
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Trabajo secuencial
Individual y grupal.
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REFERENCIAS:
Pereiro-Landa, M. (2015). Animación a la lectura y escritura mediante
las TICs.
Prados Torres, J. D., & Santos Guerra, M.
A. (2000). La evaluación de los MIR como un proceso de aprendizaje. Medicina de Familia (Andalucía), 1, 78-83.
Bordas, M. I., & Cabrera, F. (2001).
Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista española de pedagogía, 218(25-48).
